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高三政治复习教学反思

高三政治复习教学反思

政治组 康春玲

美国著名教育家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:“成长=经验+反思”。他指出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。为了改进教学、提高自身能力,我结合前三次模拟考试及一轮复习的情况,作一下阶段性的反思,为今后的教学活动提供方向性的指导。

通过几次大型的模拟考试和月考,发现学生做题中失误的现象仍然大量存在,主要存在以下问题:

没有建立起完整的知识体系,学科基础知识掌握不牢,没有很好的回归教材,知识掌握不够全面。

获取和解读信息的能力欠缺,亟待提高。现在的高考题目多以材料题为主,而有些同学拿到一段材料半天没明白题目本身的核心意思,提取不出材料的有效信息。

调动和运用知识能力不强,不能有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识,并运用这些知识做出必要的判断。缺少检索和选用自己“知识库”中有用知识、基本技能的能力。

这是下一阶段的复习工作中必须注意并亟待解决的问题,据此我提出个人的几点看法。

如果把高三政治复习课比喻成指导渔夫打渔的话,那么我认为完整的知识体系就是必不可少的捕鱼工具——“网”。首先要引导学生以《考纲》为基准,把教材知识由点串成线,再由线串成面,最后形成一张完整的网,并且这个过程最好在教师的指导下由学生亲自完成。其次,对于各个节点,特别是重难点要着重把握,不能够背诵记忆,必须理解记忆,是教学中特别需要强调的。教学中对基本知识的内涵要从多个角度、多个方面进行深层分析、比较分析。从知识内容看,除了把握教材的显性知识外,对教材知识延伸的隐性知识,即所谓教材文字背后的东西,也就是通常所理解的知识之间的内在联系要重点把握;还有,源于教材又高于教材的知识需要重视。

要想收获甚多,只有“工具”还不行,必须有一身“打渔的本领”,这就要提高学生的各项思维能力,特别是理论联系实际的能力。

在“理论联系实际”过程中,由于学生对教材理论知识的掌握还不能作到全面、透彻,因此,理论所联系的实际问题应该是被拆解开、被分解了的实际的某一个侧面、某一个片段;而在“实际联系理论”的过程中,实际就应该是比较完整的、全面的。此时学生必须将学科理论体系打破,根据问题情境的展开情况,根据认识和解决实际问题的需要,重新筛癣整合理论知识,建构一个新的理论知识框架。不能停留在仅仅知道了理论,知道了实际,还要通过具体问题的设计和解答,来锻炼思考问题和解答问题的能力。

通过适当的解题训练,增强思维能力。从高考要求看,学会知识是最基本的要求,重要的是对新问题、新情境的认识和解决过程的要求。试题看起来不难,答案也是简练的,但其背后的思维过程却是复杂的,思维能力的要求也是很高的。必须通过解答试题的训练,增强思维能力。当然不能搞题海战术,而是要选择一些好题,放大考生思维的空间和时间。要研究这些题目的命题思路、思维价值、知识要求等等。这样,一方面在解题过程中深化理解知识,更为重要的是思维能力得到训练和提高。


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