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英语教学反思


英语教学反思
杨海燕

2014年的高考即将来临,回首高三这一年来的教学工作,应该还是比较顺利的。对学生的考试技巧指导及训练也是有效的、针对性强的,所带班级的英语成绩也有了稳步的提升。在此我谈谈我在指导学生复习备考时的一些做法。

一、提前钻研,积极教研

高考复习备考是一个庞大的、复杂的工作,仅仅依靠个人的力量是不行的。因此,我在做到自己提前研究教材,研究高考试题的同时,积极参加教研活动,与组内老师一起研究重点、难点,找寻突破的方法,做到集思广益。

二、针对学生,制定计划

要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。

根据学生的具体情况,把复习分为以下三个阶段。

 1、注重基础,发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查,对语法知识的直接考查相对地减少了。因此,在复习过程中,首先让学生掌握教材上的基本单词、词组、句型。然后,再通过科学系统的训练,发展能力。

 2、降低难度,强化专题。

进入后半学期,根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

3、回归基础,练习高考题。 

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时,利用这段时间试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。

三、狠抓一个中心、三个突破点

“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。“三个突破”就是突破完形填空,突破阅读理解,突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大,也是多数学生的薄弱环节。因此,我们把它们列为高三教学的重点和难点。

1、注重技巧,突破完形填空。

针对完形填空题的特点,我们注重培养学生的解题技巧:①.快读全文,整体理解全文大意。在不看选项的情况下,快速阅读整篇文章,了解全文大意。考生要认真、重点理解句子意思,了解文章背景,理清文章内容的线索。在快速阅读过程中,不要急于动笔选择答案,要一口气读到底,遇到不懂的地方先跳过去,继续往下读,以求纵观上下文,获得对文章内容的整体理解,从而确定判断选择的基本思路,切忌看一句选一题。②.细读短文,选择答案,上下文联系,通篇考虑。③.在做题时,如遇到一题确实答不出,可先跳过去往下做,很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。④、对于有些题,不要去钻牛角尖,用常规思维去思考,不要把问题想得太复杂。

当然,要突破完形填空这个难关,我们要求学生必须坚持强化训练,日积月累,认真对待,熟能生巧。

2、大量阅读,突破阅读理解。

大量阅读,广泛接触各种题材、体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键。在阅读时要首先注意内容的广泛性。然后要慎重选材。选材适合学生程度,能激发学生的兴趣和阅读积极性。在大量阅读的基础上不断地总结经验教训,逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。

在实践中,我们着力于培养学生五个方面的能力:①快速的浏览能力;②巧妙的猜词能力;③独立的分析能力; ④准确的捕捉主题句的能力;⑤合乎逻辑的判断能力。

学生掌握了这些阅读技巧,就如虎添翼,具备了较好的自学能力。即使毕业以后,在学习和工作中他们也将会受益无穷。

3、提高水平,突破书面表达。

书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写十句话”,要求学生从表达信息的角度组织文字,而且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手,有畏难情绪,表达不准确,辞不达意,文章条理不清,不习惯用英语思维。为了改变这种现象,我们在高三复习时注意了这么几个方面:①  抓常用词、词组和句型的积累。无论哪种文体的写作,都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说,有了基本的词、词组和句型,一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定,学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词,掌握住这些常用词、词组和句型,基础写作就有了基本保证,也达到了大纲的要求。②  抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息,达到交际目的,就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。

回顾一学期的高三教学工作,有得也有失,让我从中感悟到并学到了很多,这将为我以后的教学指明方向,让我将更加努力地研究高中英语教学,在日后的教学中明确目标,有的放矢,更加出色地完成各个阶段的教学任务。

 


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